1977년, 미국 교육 역사상 가장 비싼 실험의 결과

For decades, educators assumed that disadvantaged children would flourish best in classrooms that prized open exploration over scripted lessons, which were dismissed as drills that dulled curiosity.

수십 년 동안 교육자들은 불리한 환경의 아이들이 짜인 수업보다 열린 탐구를 우선시하는 교실에서 가장 잘 성장하리라고 여겼으며, 짜인 수업은 호기심을 무디게 하는 단순 반복 훈련으로 치부되었다.

Between 1968 and 1977, the United States Office of Education tested this assumption on an unprecedented scale.

1968년부터 1977년까지, 미국 교육청은 이 가정을 전례 없는 규모로 검증하였다.

Project Follow Through enrolled tens of thousands of low-income children across more than one hundred and seventy communities and compared over twenty competing instructional models.

프로젝트 팔로 스루는 170여 개 지역사회에서 수만 명의 저소득층 아이들을 등록시켰고, 서로 경쟁하는 스무 개가 넘는 교수 모델을 비교하였다.

When Abt Associates issued the final evaluation in 1977, the results contradicted the prevailing wisdom.

1977년 Abt 어소시에이츠가 최종 평가를 내놓았을 때, 결과는 당시의 통념과 정면으로 어긋났다.

Direct Instruction, developed by Siegfried Engelmann and Wesley Becker at the University of Oregon and built on carefully sequenced, teacher-led routines, posted the strongest gains in basic skills, in higher-order reasoning, and, most strikingly, in measures of self-esteem.

지그프리드 엥겔만과 웨슬리 베커가 오리건 대학교에서 발전시키고 치밀하게 단계를 짠 교사 주도 학습 절차에 기반을 둔 직접교수법은 기초 기능에서, 고차원적 사고에서, 그리고 가장 두드러지게는 자존감 측정치에서 가장 큰 향상치를 기록하였다.

Far from crushing confidence, its explicit guidance gave beginners the firm ground from which curiosity could finally take off, suggesting that structure and freedom are partners, not opposites, in early learning.

자신감을 짓누르기는커녕, 직접교수법의 명시적 안내는 초보 학습자에게 호기심이 비로소 날아오를 수 있는 단단한 발판을 제공하였으며, 이는 초기 학습에서 구조와 자유가 서로 반대되는 것이 아니라 동반자임을 시사한다.